Двигательная активность малыша

Представляем Казакову Елену Николаевну - практикующего психолога, сертифицированного гештальт-терапевта, психолога УЗ "Витебского областного специализированного дома ребёнка ", палаты паллиативной медицинской помощи детскому населению.

Первый год жизни ребёнка — это важнейший этап, в течение которого родителям стоит обратить внимание не только на такие важные моменты как режим сна и бодрствования, кормления и прогулок, но и на двигательное развитие любимого чада.
Не секрет для вас, что двигательная активность является своеобразным фундаментом развития мозга ребёнка в раннем возрасте.
Вот об этом самом фундаменте и предлагаю поговорить. Есть аксиома о том, что двигательная активность ребёнка влияет на развитие его умственного потенциала. И это не обсуждается. А вот через что и как, здесь бы остановится поподробнее.
Как известно, все моторные навыки, которые осваивает ребёнок: удержание головы, перевороты, ползание, сиденье и ходьба - были отточены природой и эволюционировали с глубокой древности до наших дней. И не случайно именно в такой последовательности, ведь поочерёдно проходя все этапы, мы даём мозгу время дозреть и развиться. Задаваясь вопросом, на что направлены эти моторные навыки, отвечу легко и просто - на изучение мира! Через них наши крохи узнают, что там происходит интересного и понимают, что кроме них самих есть ещё целая вселенная всего непознанного.
По данным науки психофизиологии двигательная активность с раннего возраста идет в параллели с развитием психической, речевой и коммуникативных функций. Способствует развитию умственных способностей, развитию восприятия, мышления, внимания, пространственных и временных представлений.
При выполнении движений обогащается эмоциональное состояние детей. Они испытывают чувство радости, подъёма от проявленной при овладении двигательными действиями энергии, от раскованности и свободы их выполнения.
К сожалению, во многих семьях на развитие и совершенствование двигательной сферы детей должного внимания не уделяется.
И когда ребёнок начинает активничать и двигаться к желаемому объекту, то родители его то в кроватке, то в манеж, то в ходуны-прыгуны "заточают " из лучших побуждений, чтобы не ударился, не упал или ещё того хуже - никуда не залез, тем самым искусственно ограничивая потенциал мозга ребёнка.
Каждый ребенок, познавая окружающий мир предметов и людей, определяя себя в пространстве, узнавая и изучая вкус, цвет, форму того, из чего состоит жизнь вокруг и его семьи, и предоставляя работу мозгу на переработку, интеграцию этих сигналов, делает задел не только на зону актуального, но и на зону ближайшего развития.

А помещая ребёнка во время бодрствования в физический, как тот самый манеж, кроватка , ходуны, прыгуны, или образовательный, эмоциональный вакуум, давая в руки телефон или планшет, включая по TV мультфильмы, повторяя ребёнку постоянные «нельзя», «не лезь туда», «не тронь», - мы своими руками приводим к ограничению когнитивного , сенсорного, двигательного опыта, его обеднению, задержкам психоречевого развития и потере интереса, любознательности и формированию творческого начала в личности ребёнка .

Если хотите дать ребёнку максимум, особенно в раннем возрасте, любите его, играйте, знакомьте с окружающим миром!