Как работает мозг? Часть 1

Как работает мозг. Часть 1

Головной мозг человека, пожалуй, — самая потрясающая и загадочная часть организма. Мы знаем, из чего он состоит, как он выглядит и как функционирует. Но резерв, который кроется в недрах ткани в форме грецкого ореха, до сих пор будоражит умы великих ученых. Всем известно бытующее мнение о том, что лишь 15% возможностей центральной нервной системы мы используем в нашей жизни. Остальные 85% остаются скрытыми от нашего с вами понимания. Развитие мозга ребёнка идёт по собственному расписанию и понимание как устроен мозг и механизмы его работы помогают нам выбирать стратегии развития и обучения любимых чад.

Предлагаю рассмотреть строение мозга ребёнка исходя из его функций.

Если представить наш головной мозг в виде домика, то фундаментом выступит 1 блок мозга «Я хочу», стенами 2 блок мозга «Я могу», и крышей домика «Я должен» . А сейчас , что бы было понятнее с чем нам предстоит работа, рассмотрим наш «домик».

1 блок мозга это подкорковые структуры, обеспечивающие активность коры. Важность этого блока несомненна, т.к. без нормального его функционирования невозможна работа остальных систем. Очень часто причинами нарушений его работы являются проблемы с кровообращением, смещение позвонков или пережатие нервных окончаний во время родов. Этот блок энергетический, или блок регуляции уровня активности мозга. Формируется с момента зачатия до конца 1го года жизни ребёнка

К функциям 1-го блока относятся: - регуляция тонуса мозга, необходимого для выполнения любой психической деятельности; - регуляция уровня бодрствования. Если сравнивать модель мозга с домом, то 1-й блок – это фундамент. Он является основой для формирования и дальнейшего протекания всех психических процессов: внимания, памяти, речи и т.д. Признаки нарушений работы 1 функционального блока мозга: - ребенок быстро устает, вялый -эмоционально неустойчивый -часто болеет (слабый иммунитет) - плохо спит - невнятная речь - долго делает уроки -невротические реакции - тонус тела (гипо- и гипертонус) - хождение на носочках -моторная неловкость - сильное надавливание на карандаш/фломастер - ребенок часто отвлекается, крутится, ерзает

О таких детях часто говорят «способный, но не внимательный». Общие рекомендации касательно того, как помочь ребенку с дефицитарностью 1го функционального блока мозга:

-Восстановить режим дня максимально приближенный к циркадным ритмам организма

-Прогулки днем дважды в день по 2 часа для обогащения организма кислородом -Зарядка либо физическая активность для пробуждения всех зон мозга -Массаж общий или хотя бы шейно-воротниковой зоны -Ограничение доступа к ТВ и гаджетам, т.к. они перевозбуждают нервную систему -Смена деятельности (это обязательное условие для детей до 12 лет).

2-й блок «Я могу» — прием, переработка и хранение экстероцептивной информации, т.е. информации из вне. Формирование и вызревание с одного года жизни ребенка (с того момента как ребенок самостоятельно пошел) и до готовности к школе (5-7,8 лет); Включает центральные части основных анализаторных систем: зрительной, слуховой и кожно-кинестетической. Их корковые зоны располагаются в затылочных, теменных и височных долях мозга.

Зрительная информация перерабатывается в затылочной части (поэтому подзатыльники садят зрение) и при нарушениях возникают трудности с чтением и письмом. При недостаточно сформированной функции зрительно-пространственного восприятия возникают трудности с письмом (зеркалят буквы, пропускают их, пишут слитно и просто путают О с А).

Аудиальная зона обработки информации находится в височной части мозга и при ее недостаточности дети часто путают близкие по звучанию буквы и слова. Кинестетическая информация поступает в теменную зону мозга и при помощи схемы тела запускает пространственное восприятие. При недостаточности этой зоны письмо и чтение, в принципе невозможны, т.к. дети не распознают буквы, путают их и страдает координация руки, ведь движения будут неловкими. Для успешного процесса обучения необходимо детям развивать навыки письма, начиная уже с 2 лет через обучение ребенка "лево-право" и частям тела. Если мозг - это дом, то 2-й блок – это стены дома. Из-за недостаточности второго блока у школьников страдает память, наблюдаются трудности ориентировки в пространстве, что может в частности привести к неточному изображению букв, цифр и их неправильному расположению в тетради. Конечно же, это отражается на учебных успехах. Но эти недостатки не так влияют на адаптацию к школе, как дефицитарность 1-го блока и несформированность 3-го блока.

3-й блок « Я должен» — 3 функциональный блок отвечает за произвольную регуляцию и контроль деятельности. Он включается к трем годам и с этого момента ребенок уже учится сдерживать свою импульсивность и контролировать эмоции, вызревает с момента как ребенок пошел в школу и до 21 года. Основная цель работы этого блока — формирование планов действий, то есть создание программы психического акта и последовательность его исполнения во времени в реальном поведении. Крыша дома кроется после того, как заложен фундамент, после того, как поставлены стены. Так и 3-й блок формируется последним, на базе 1-го и 2-го. Благодаря ему мы можем: - строить программу действий, - следить за ее выполнением, - исправлять ошибки, если они случаются, - регулировать поведение в соответствии с планом. Для детей, у которых страдает третий блок, характерны трудности самоконтроля, они зачастую не учитывают общих норм поведения и правил. Приспособиться к требованиям и нормам школьной жизни им еще труднее: - могут встать из-за парты во время урока и пройтись по классу, - могут заниматься на уроке собственной игрой и мешать соседу, - могут забыть, что нужно поднять руку перед тем, как что-то сказать или ответить во время урока, - могут внимательно работать лишь непродолжительный отрезок времени, а потом начинают зевать, скучать и вертеться, перестают воспринимать информацию.

Об особенностях развития ребёнка от рождения до школы с точки зрения развития детского мозга и факторах, которые оказывают влияние расскажу во 2й части.

Елена Казакова, психолог и специалист по нейропсихологии