Как работает мозг? Часть 2

Как работает мозг.  Часть 2

Хотите знать, что влияет на развитие детского мозга и каковы особенности этого самого развития? Тогда продолжим

Особенности развития мозга по возрасту и адекватности требований к ребёнку.

 Так с 3 до 4 месяцев ребёнок начинает отчётливо распознавать жёлтый и синий цвета. А значит погремушки должны быть жёлтого и синие цвета. Также к 3-4 месяцам ребёнок способен различать предметы по размеру.

Следующие цвета красный и зелёный уже к 4-5 месяцам. Наиболее сензитивный, восприимчивый период к зрительному, слуховому, тактильному восприятию является период с 1,5 до 2 лет. В это время ребёнка мы насыщаем сенсорно, избегая просмотра мультфильмов, игр на телефоне и планшете. В идеале до 14-21 года ребёнка ограничивать от игр в компьютере, так как это вредит развитию головного мозга. И играть в компьютерные игры никогда не поздно, можно и в 40 лет начать, а вот пропустить сензитивные этапы развития мозга в каждом возрастном периоде легко.

Далее, в 4 года: активно развивается моторика и чувства ребёнка. Он может ходить, прыгать, бегать, самостоятельно есть, рисовать криво. Формируется фонематический слух и в этом же возрасте рекомендована диагностика логопеда.
          В 6 лет: активно развивается речь и оптимальное обучение разве что иностранным языкам в игровой форме. А вот причинами перегрузок и истерик будет эмоциональная незрелость, слаборазвитое абстрактное мышление и умение мыслить рационально.
         К 7 годам ребёнок может звук перевести в слово, поэтому в школу дети идут в 7, а не в 5 или 6. Ведь изначально ведущую роль в процессе слухового восприятия играет правое полушарие и малыш слышит сначала только бытовые шумы, и до 2-3 лет плохо понимает что мы ему говорим и от него хотим, а после трех идёт созревание левого полушария и он начинает нас уже лучше понимать, в этом же возрасте происходит осознание пространства и мы учим ребёнка письму. Окончательно пространственное восприятие дозревание к 20 годам.
         В 9 лет: сформирована мелкая моторика и только в этом возрасте выравнивается почерк, уходят признаки дисграфии и аккуратнее становятся поделки. Только сейчас ребёнок способен воспринимать фигуры в пространстве в 3D измерении, а значит скачок в математике.
         13 лет: лимбическая система готова испытывать сильные эмоции, но лобные доли не готовы их сдерживать и мы получаем «взрывных» подростков. Вместо воспитания я рекомендую наладить общение со своим ребёнком и дать максимальную поддержку т.к. в этот период также активно развивается логика, аналитические способности и интеллект
         15 лет: активная фаза «форматирования» мозга т.к. отмирают невостребованные нейроны, а больший акцент на часто тренируемых. Например, уходит навык рисования и максимально активируется изучение иностранных языков, если ребёнок не ходил в худ.школу, а на курсы ин.языков 5 раз в неделю. В этом возрасте мозг выбирает «специализацию» и концентрируется на ней максимально, часто дети бросают старые секции и с головой уходят в новые, могут менять занятия спустя 3-4 мес. на новые более захватывающие.
         17 лет: только сейчас на фоне развития префронтальной коры появляется абстрактное мышление, оценка рисков и самоконтроль, что ведёт к пику социальной активности.
           А сейчас остановлюсь на не менее важном пункте, чем все предыдущие, это факторы, которые оказывают влияние на развитие детского мозга.

Причины, воздействующие на его развитие делим на микро и макросреду. И вот малая часть из них.

 К микросреде относим медицинские обстоятельства:  

 *преждевременные/стремительные роды, которые влияют на мышечный тонус ребенка и несут последствия в интегрировании примитивных рефлексов (дети медлительны, наблюдается гипотонус мышц).
*родовая травма или инфекции могут вызвать церебральный паралич и т.п.
*наследственность, которая проявляется в пропускании навыков: ребенок не ползал, а сразу пошел, например. Но навык ползания запускает межполушарные связи и влияет в дальнейшем на развитие речи.

         К макросреде относим все факторы внешнего воздействия:
*отсутствие тактильной и вестибулярной стимуляции (мама не обнимает и не носит на руках - страх приучить ребенка к рукам часто несет негативные последствия, т.к. ребенку это жизненно необходимо в первые 3 года, а многим и в 50 хочется «на ручки»).
*время в детских креслах, эргорюкзаках и ходунках более 15 минут.
*электромагнитные импульсы от роутеров и телефонов также воздействуют, но я понимаю, что создать абсолютно экологичное развитие нереально, хотя попробовать минимизировать его влияние – можно.
Все эти факторы препятствуют нормальному развитию ребенка и тормозят речь, мышление, восприятие информации по всем каналам, а также эмоциональное развитие и основные навыки.
⠀         В развитии  ребенка важно учитывать все вышеперечисленные факторы и помочь ребенку пройти еще раз все этапы развития, компенсируя дефицитарность функций мозга.

Елена Казакова, психолог и специалист по нейропсихологии